Знакомство с природным материалом в старшей группе

знакомство с природным материалом в старшей группе

Первый компонент – знакомство с природными материалами, .. по конструированию из природного материала в старшей группе. План-конспект занятия (подготовительная группа) на тему: Конспект открытого занятия по аппликации из природного материала в подготовительной группе Тема: . Цель занятия:Знакомство с монотипией. Задачи. Конструирование из природного материала относится к . во время первого знакомства с поделками из природного материала показать Будучи воспитанниками старшей группы, дети научились делать игрушку.

Из них делают различные фигурки: Для работы лучше использовать початки в период созревания кукурузы, тогда все необходимые операции дети смогут выполнить самостоятельно, без помощи взрослого сделать надрезы, обрезать, проколоть, склеить и. После высыхания этот материал труднее поддается обработке, поэтому использование его при изготовлении игрушек становится нежелательным.

Листья, отделенные от початков, также пригодятся в работе. Они мягкие и легко поддаются обработке. Из них можно сделать зайца, мышку, стрекозу, куклу, а также разнообразные сумочки, пояски, ленты, отделки для платья куклы, закладки для книг и. Перед работой листья просушивают, закатывают в мокрую отжатую ткань листья раскладывают при этом тонким слоем на 2—3 часа, после чего вынимают то количество, которое необходимо для изготовления игрушки. С соломой приятно работать: Для поделок используют солому не только пшеницы, но и овса, риса.

Ее можно собрать во время экскурсий на хлебное поле после сбора урожая. Стебельки соломы, предназначенные для работы, должны быть неизмятыми. Их разрезают на части, согласно имеющимся коленцам, которые для работы не пригодны и вырезаются.

Сортировать солому лучше по длине, ширине и так хранить до следующего летнего сезона. Перед работой солому вымачивают в кипятке и оставляют в воде на сутки в закрытой посуде, после чего она становится гибкой и эластичной.

Игрушки из соломы делают способом связывания и сшивания пучков, плетения из целой полосы, плетения из гладкой, проглаженной соломы и наклеиванием. Для аппликации солому после упаривания разрезают на две части вдоль и наклеивают на кальку. Чтобы получить различные оттенки, наклеенную солому проглаживают утюгом, нагретым до разной температуры. Наклеивают солому аккуратно, тщательно прикладывая одну часть к другой, не оставляя просветов.

В результате получают целые куски соломы. На них карандашом наносят контур изображения птицы, животного, цветов и др. Это наиболее простой способ работы с соломой. Для получения более художественного изображения контур избранной фигурки наносят на бумагу. После этого изображение складывают по частям с учетом основных рельефных линий, что достигается путем варьирования направлений соломки. С помощью воспитателя дети выполняют все виды работы. Если соломка с оттенками, то необходимо учитывать не только направление волокон, но и оттенки.

Соломку можно окрашивать в различные цвета. Она хорошо наклеивается клеем ПВА. Из соломы получаются оригинальные, красочные и привлекательные игрушки: Многие жители юга хорошо знают яркое, коричневое мягкое и нежное соцветие рогоза, заросли которого распространены по берегам озер, прудов, рек.

Соцветия рогоза — интересный материал, легко поддающийся обработке. Из него получаются забавные фигурки животных мишки, котята и др. Листья рогоза узкие и длинные также могут быть использованы при изготовлении игрушек, но только после обработки, как и листья кукурузы.

Они бывают разной формы и оттенков. Тыквы используются для изготовления различных поделок, например фигурки бабы-яги, девочки и. В качестве дополнения к поделке можно использовать различные травы, но надо помнить, что трава при высыхании становится ломкой.

Трава используется для скрепления связывания деталей поделки. При изготовлении игрушек мох чаще используют с целью передачи фона, изображения растительности и. Мох легко приклеивается различным клеем. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков, и любого качества куриные перья, утиные, гусиные, перья воробьев, голубей и др. Перед работой перья промывают, сушат и расчесывают для возвращения им естественного вида.

На берегах рек, морей, озер можно увидеть ракушки-домики, покинутые животными, многие из которых интересны по внешнему виду, оригинальны по форме — овальные, в виде гребешка, сердцевидные и. Сбор ракушек производится детьми вместе с воспитателем во время прогулок, экскурсий. Ракушки после сбора моются маленькой щеточкой можно зубнойпосле чего раскладываются и сушатся. Сухие ракушки сортируются по видам и по размеру.

Хранятся они при любой температуре. Из ракушек можно делать фигурки животных белочки, собачки, кошки, зайцы, куры, крокодил и др. Ракушки используются также и как дополнительный материал уши у чебурашки, крылья у птиц, лепестки цветка и.

Различают писчую, плакатную, фильтровальную, конвертную, альбомную, бархатную, обложечную, обойную, афишную, копировальную, пергаментную, оберточную бумагу. Виды бумаги отличаются друг от друга по толщине, плотности, окраске, назначению. Дети любят работать с цветной бумагой различных оттенков, которая легко режется, поддается сгибанию, склеиванию. Так называют тонкие металлические листы из цветных металлов или сплавов — свинца, олова, алюминияупотребляемые для украшения поделок, переплетов.

Этот материал применяется для скрепления частей менее сложных игрушек в работе с природным материалом в детском саду с этой целью используют чаще клейа также для лепки некоторых деталей поделки на начальных этапах работы. Проволока является необходимым материалом для скрепления частей игрушки, в частности для изготовления каркаса игрушек из соломы, и для других целей.

Наиболее удобна медная проволока она мягкая, гибкая и прочная диаметром 0,35, 0,29 мм. Для каркаса игрушек нужна проволока большего диаметра — 1—1,5 мм. Клей нужен разных марок: Однако дошкольникам лучше пользоваться клеем ПВА. Цветные лоскуты — обрезки различных тканей — также пригодятся для оформления поделок.

Использование каждого из видов дополнительного материала будет зависеть от замысла, проявления творчества, мастерства, смекалки детей, от степени развития их воображения. В качестве дополнительных материалов используют фанеру, кремни, гальку, мелкие камни, косточки от винограда, леску, щетинки. Для хранения дополнительного материала надо иметь небольшой ящик с ячейками, предназначенными для каждого вида материала.

Ящик может находиться и в секционном шкафу, на полке, рядом с другими материалами. Шило должно быть не очень толстым, но сделано из прочного материала. Для работы детям нужны небольшие ножницы с тупыми концами, с кольцами, соответствующими размеру детской руки. Иголка нужна крупная швейная, ее необходимо хранить на маленькой салфетке либо в игольнице со вдетой в нее ниткой.

Карандаш простой необходим для нанесения контура на бумаге при вырезании деталей или задуманной игрушки, например косынки для матрешки и. Используют карандаши различной мягкости желательно 2 М. Краски необходимы для оформления отдельных деталей игрушки фартука для куклы, воротника для Буратино и др. Рекомендуется использовать краски гуашевые кроющие в специальных наборах или в отдельных флаконах. Эту густую краску перед рисованием нужно развести водой. Кисточки мягкая для рисования, более жесткая для клея.

Перед рисованием следует вспомнить приемы работы: Чтобы рисунок получился красивым, нужно не забывать своевременно обмакивать кисть в краску, не проводить по одному месту несколько. Для клея нужны специальные кисточки, с твердым ворсом. С помощью клея соединяются многие игрушки из природного материала, особенно он необходим для соединения деталей поделок из ракушек. Стека — инструмент, применяемый в процессе лепки из глины или пластилина для обработки поверхности изделия. Стеку легко сделать, например, из пришедшей в негодность кисточки: Щипчики желательно маникюрные или со сведенной перекрученной передней частью.

Они используются для закручивания проволочки при изготовлении игрушек из соломы, мочала и других материалов. Плоскогубцами, клещами, сверлом пользуется только воспитатель. Для изготовления поделок из ракушек, помимо общих инструментов, необходимо иметь специально для работы с этим материалом напильник, пилку маникюрную, гуашь всех цветов, лак масляный светлый. Воспитателю нужно хорошо знать особенности инструментов, наиболее часто применяемых при изготовлении игрушек из природных материалов, и знакомить с ними детей.

Как организовать работу Руководить трудом детей Методика организации работы детей дошкольного возраста с природным материалом основывается на принципах дидактики: Качество изготовления поделок зависит от грамотного методического руководства со стороны воспитателя взрослого ; 2 уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, адекватно оценивать результат своего труда и.

Очень важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать его возможности на начальном этапе организации работы в старшей группе, а также дальнейшее их расширение и изменение. Можно рекомендовать воспитателям вначале выяснить, как дети в группе относятся к ручному труду, хотят ли они трудиться и что умеют делать.

Одновременно следует пробуждать интерес воспитанников к природному материалу, желание действовать с ним, учить видеть в знакомых его формах новые сочетания. Нужно иметь в виду, что интерес ребенка к данному виду ручного труда является основой формирования положительного отношения к. Всегда пользуются успехом в группе выставки детских работ: У ребенка, который видит, как трудятся его родители, другие взрослые воспитатель, нянявозникает естественное желание тоже сделать что-то полезное для других, доставить людям радость своим трудом например, сделать подарок маме, бабушке к 8 Марта, смастерить игрушки для малышей, гирлянды для украшения групповой комнаты и.

Ребенок в процессе труда чувствует себя взрослым, и сознание, что он работает как взрослый, приносит ему радость, поддерживает интерес к труду. Этому способствует и совместная работа нескольких детей над изготовлением одной поделки например, композиции.

Здесь особенно важно, чтобы дети понимали, что конечный результат зависит от работы каждого. И если воспитатель покажет им преимущества коллективного труда, ребята будут с большим интересом учиться работать сообща, распределять обязанности между собой, уступать товарищу ради общего дела.

Сначала воспитатель активно вмешивается в процесс распределения обязанностей между детьми, показывает, как это делается. Чтобы мнение взрослого не было навязано детям, ему желательно включиться в совместное изготовление поделок и так же, как и всем участникам коллективного труда, отвечать за какое-нибудь конкретное.

В таком случае советы воспитателя не будут восприниматься детьми как приказ, а общение станет непосредственнее и доверительнее. Когда у ребят появится некоторый опыт работы в коллективе, воспитатель может не принимать участия в.

Он помогает детям объединиться в бригады с учетом их индивидуальных особенностей и организует соревнование между ними: Работа над изготовлением игрушек из природного материала выполняется детьми успешнее, если они имеют возможность заниматься ею и в других видах деятельности. Так, например, природный материал различные семена, скорлупки орехов, мох, желуди, их чашечки и др.

Любят дети делать аппликации из семян тыквы, засушенных листьев. На этих занятиях они знакомятся с новым для них приемом приклеивания аппликации: С удовольствием накладывают мозаичные узоры из семян, окрашенных тушью в разные цвета, на покрытые пластилином дощечки. Такие занятия тренируют руку, развивают творчество. Организуя работу по изготовлению игрушек из природного материала, необходимо учитывать уровень знаний и практических умений детей, сформированный на таких занятиях, как конструирование, изобразительная деятельность, аппликация, формирование элементарных математических представлений, ручной труд.

Очень важно использовать при этом и художественную литературу.

знакомство с природным материалом в старшей группе

Дети дошкольного возраста отличаются большой восприимчивостью и впечатлительностью, произведения художественной литературы воздействуют на ум и чувства ребенка, обогащая их, развивают художественный вкус, способствуют развитию эмоциональной сферы. Произведения о природе с ярким, образным описанием окружающих явлений пробуждают детскую фантазию, воспитывают художественный вкус, эстетические чувства, любовь к родной природе.

Изготовлению задуманной игрушки предшествует большая подготовительная работа. Прежде чем приступить к ее созданию, с детьми проводятся экскурсии в природу в лес, парк, ботанический сад, к реке и.

В детском саду с этой целью можно использовать и прогулки. На таких экскурсиях воспитатель учит детей замечать неповторимую красоту природы, видеть прелесть в стройных березках, величавых дубравах, мягком шелесте трав.

На экскурсии детям можно рассказать, что наша Родина богата лесами, в них растут разнообразные породы деревьев, многие из которых используют в народном хозяйстве.

Спиленные деревья сплавляют по воде, перевозят по железной дороге, они идут на переработку древесины древесиной называют материал, получаемый из спиленных и очищенных от сучков и коры деревьев. А из древесины строят дома, делают мебель и множество вещей, необходимых людям. Но вырастить дерево непросто: Лес — наш зеленый друг, он очищает воздух, задерживает таяние снегов и спасает от наводнения жилища людей, расположенные на побережье рек; лес делает мягче климат и сохраняет влагу наших полей.

Если погибнет лес, то погибнут и животные, которые обитают в нем, исчезнут лесные ягоды, грибы, земля наша превратится в пустыню. Во время экскурсии в природу весной и осенью можно организовать наблюдение за обрезкой деревьев и кустарников, объяснить детям ее оздоровительную и эстетическую цель и напомнить, что для изготовления игрушек из природного материала используют кору высохших или срубленных деревьев сосен, береза также опавшие ветки и семена деревьев и кустарников.

На глазах у детей педагог делает 1—2 простые игрушки например, стрекозу, рыбку и. На экскурсию можно взять коробочки для сбора различных листьев, крылаток, семян, в ходе ее организовать сбор веток, сучьев, которые будут необходимы для изготовления различных игрушек. Воспитатель рассказывает детям, как надо собирать природный материал, подчеркивая, что желуди, шишки, ягоды должны быть целыми, непомятыми. Предлагает сортировать материал по виду, размеру, цвету, помещая его в корзины или коробки большого размера.

Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют причудливую форму. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: Организованный таким образом сбор материала дает возможность детям активно воспринимать его форму, цвет, запахи. Беседуя с детьми, воспитатель побуждает их к наблюдениям, развивает образное восприятие, фантазию: Так, например, рассматривая на прогулке крылатки клена, воспитатель спрашивает у детей, на что они похожи; дети вспоминают: Здесь же, на прогулке, можно сделать кузнечика.

Для головки использовать подсохшие опадающие вишенки, брюшко сделать из березовой сережки, которая изогнута так же, как настоящее брюшко. Каждый ребенок делает кузнечика по собственному замыслу. В процессе работы воспитатель помогает ребятам, поощряет тех, кто оказывает помощь сверстникам. После экскурсии желательно провести беседу. Так, например, на прогулке дети нашли муравейник; воспитатель объяснил, какую пользу приносят муравьи. Рассмотрели муравья, увидели, как он ловко и быстро передвигается по земле.

А во время беседы можно уточнить, каких еще насекомых дети знают, какова у них форма тела, сколько ног, каков их образ жизни. В другой раз детям можно предложить рассмотреть стрекозу; для изготовления крыльев стрекозы использовать крылатки липы, для головы — вишневые косточки, брюшко выполнить из засушенного колоска пырея. Во время таких бесед у детей развиваются смекалка, сообразительность, расширяются представления об окружающем мире, углубляются знания, обогащается речь.

Когда дети узнают, где и как растут желуди, каштаны, научатся видеть в них части предполагаемых игрушек, можно предлагать им задания. При этом в начале работы не следует стремиться к большому разнообразию поделок. Наоборот, целесообразно учить детей одну и ту же игрушку мастерить из различного материала, обращая внимание на то, что пластилин для скрепления подбирается под цвет каштанов и желудей, что нужно прочно и аккуратно соединять части игрушки.

Экскурсии в природу будут предшествовать работе по изготовлению игрушек и в подготовительной к школе группе. Каждая экскурсия — встреча с природой, и задача воспитателя — учить детей видеть красоту природы, любить ее и воспитывать желание ее беречь. Старшие дошкольники уже знают места экскурсий. Педагог продолжает учить их замечать изменения в сезонных явлениях.

Дети 6—7 лет многое могут делать. В ходе экскурсии они мастерят игрушки из собранного материала. Воспитатель напоминает ребятам, какой материал можно собирать.

Взрослый вместе с детьми определяет место приемного сортировочного пункта, выбирает дежурного по лесу паркукоторый будет следить за охраной природы, контролера, проверяющего качество собираемого материала, и. Экскурсию можно закончить беседой о красоте и богатстве природы, о ее охране в нашей стране.

В конце игры воспитатель сообщает, что из собранного материала дети будут делать разные игрушки. В беседе с детьми воспитатель уточняет их впечатления об увиденном на экскурсии, закрепляет приобретенные знания. Затем можно перейти к изготовлению игрушек из природного материала.

Указанный вид работы характеризуется двумя основными этапами: На первом этапе ребенок анализирует игрушку, которую ему предстоит смастерить, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает необходимый материал, инструменты и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.

На втором этапе ребенок приступает к непосредственному созданию игрушки. При этом он учится подчинять свое поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребенка определенного уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приемов работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности. В обычных условиях организации ручного труда деятельность ребенка направлена преимущественно на результат, а способы его достижения оказываются вне внимания.

Такая организация работы затрудняет формирование у детей устойчивых и эффективных трудовых навыков и умений. В связи с этим при изготовлении поделок из природного материала важна правильная организация не только второй исполнительнойно и предварительной ориентировочной части работы над поделкой. Уже на первом занятии рекомендуется обращать внимание детей на специфику работы с данным материалом: Воспитатель следит, чтобы инструменты соответствовали эстетическим и гигиеническим требованиям, были удобны в пользовании и отвечали не только возрастным, но и индивидуальным возможностям детей.

Детям объясняют, что работа над поделкой начинается с подготовки рабочего места, в процессе труда необходимо соблюдать определенные правила; на столе должен быть порядок: Прежде всего ребенка учат тщательно анализировать образец будущей поделки.

В качестве образца вначале используют игрушку, изготовленную воспитателем заранее. В дальнейшем ее заменяют рисунком, фотографией или схемой-моделью.

В ходе анализа поделки внимание ребенка направляют на ее внешние характерные особенности цвет, форма, величиначасти и детали, на материал, из которого сделана игрушка и из какого она еще может быть изготовлена. При рассматривании образца используют вопросы типа: Из какого материала изготовлена поделка? Какой еще материал можно использовать для изготовления данной игрушки? Из какого другого материала можно смастерить отдельные детали поделки?

Затем ребенка учат анализировать процесс предстоящей работы над игрушкой. Уточняются основные этапы работы: Воспитатель демонстрирует перед детьми весь процесс работы над игрушкой от начала до конца и показывает, как она создается.

Показ работы над каждой частью, деталью поделки, способов их соединения воспитатель сопровождает объяснением. При этом педагог должен заботиться о том, чтобы его действия были точными и чтобы их могли видеть все дети.

Если после этого ребята все же не могут приступить к работе, воспитатель вторично объясняет и демонстрирует на образце последовательность изготовления игрушки. Следует предусмотреть повторение работы с показом хода труда, чтобы поупражнять детей в выполнении действий в определенной последовательности. Во время работы не следует без надобности опекать детей, приучать их выполнять задание под диктовку воспитателя. Хороших результатов можно достигнуть, если ребята будут поставлены в такие условия, когда требуется самим подумать, как сделать ту или иную деталь, пофантазировать.

Вот почему с первых занятий так важно приобщить ребят к анализу предстоящей работы. Воспитатель при этом использует показ, объяснение, вопросы к детям, ответы на которые помогают выявить или уточнить последовательность изготовления поделки, например: Как можно обозначить на фланелеграфе на доскечто за чем надо делать, чтобы получилась игрушка? Овладение ребенком данным приемом работы в значительной степени повлияет на уровень развития конкретно-образного мышления: Работа со схематической зарисовкой поделки и планом-схемой пооперационного ее изготовления может быть построена следующим образом.

Составные части почти всех игрушек представляют собой несколько измененные геометрические формы, которые дети легко рисуют. На первом таком занятии после анализа образца детям предлагают посмотреть, как рисуют схематический рисунок выполняемой игрушки, используя геометрические формы, после чего они на бумаге повторяют чертеж, данный воспитателем. Затем взрослый объясняет и показывает, как на доске можно изобразить поэтапное изготовление поделки. Для этого схему поделки как бы растягивают в пространстве, последовательно рисуя одну за другой каждую часть, деталь игрушки в таком порядке, в каком они затем будут соединяться.

На первых порах воспитатель помогает детям делать модели с помощью готового схематического рисунка и плана-схемы последовательности ее изготовления, в дальнейшем дети смогут самостоятельно делать такие схемы.

Одним из интересных вариантов работы с природным материалом является создание игрушки по условию воспитателя и по собственному замыслу. Такие занятия имеют большое воспитательно-образовательное значение, так как детей учат самостоятельно планировать свою деятельность. Ребенок, прежде чем приступить к работе, должен предварительно наметить действия, определить их последовательность что сделать сначала, как соединить части игрушки, детали и. Наличие у детей умения создавать наглядную схему последовательности действий служит той основой, которая помогает ребенку видеть работу от начала до конца, а также пути воплощения замысла.

Конструирование из природного материала «Птичка»

Многие поделки выполняются детьми из одного вида материала и одинаковыми способами. Воспитатель учит их пользоваться этими же приемами, способами работы при изготовлении новых поделок. Важно соблюдать преемственность в работе, опираться на ранее приобретенные знания. Обучение таким обобщенным способам работы способствует развитию интереса к ручному труду, формированию умения мастерить. При создании игрушек воспитатель предлагает детям комбинировать природный материал. Например, чтобы смастерить забавную птичку, для туловища можно взять шишку, голову сделать из небольшого желудя соответствующей формы, шею — из ветки, лапки — из мелких веточек, а хвостом может служить яркое пушистое перо.

В качестве глаз для птиц, животных, человечков используются семена различных растений рябина, подсолнух, арбузные семечки и. Для ног, лапок подойдут изогнутые веточки дерева, сучки с интересным изломом. Рога оленя — это причудливо изогнутые ветки.

Чашечки плюски желудей хорошо заменяют шапочки или штанишки человечкам. Кора дерева может служить подставкой для игрушек-сувениров. Из крылаток клена, ясеня прекрасно получаются уши зайца, борода Карабаса-Барабаса, хвост и грива лошадки и множество других деталей. Обучать таким приемам детей целесообразней, когда они делают игрушки по замыслу. Так, при изготовлении путника используют шиповник, но на данном занятии его не оказалось. Воспитатель спрашивает ребят, каким материалом можно заменить шиповник и что из него можно сделать.

В процессе работы над разнообразными поделками необходимо помнить о том, что оценка детских работ также является средством воспитания и обучения. Поэтому объективность, похвала в оценке достижений каждого ребенка приобретают особое значение. В первое время воспитатель отмечает наиболее удавшиеся работы.

Но если у ребенка не получилась игрушка, а он старался, то его прилежание не должно остаться без внимания. Важно поддержать старания малыша, помочь ему поверить в свои силы. Лучше всего это удается, если воспитатель и ребенок делают игрушку. Постепенно к оценке результатов труда приобщают и детей. Воспитатель стремится направить внимание ребят на анализ положительных результатов.

В будущем многие игрушки детям предстоит делать совместно со сверстниками. Поэтому важно научить их видеть в первую очередь достижения товарищей, их прилежание. Воспитатель заботится о том, чтобы любая неудача у каждого ребенка вызывала желание помочь ему, а не посмеяться или похвалиться перед ним своим успехом. Можно наметить общую характерную схему последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала по образцу: Рассматривание и анализ образца игрушки.

Установление поэтапной последовательности ее изготовления и планирование хода работы. Выбор способа соединения частей игрушки.

Подбор материала и инструментов с помощью воспитателя или самостоятельно. Анализ и оценка поделок. Предложенная последовательность работы по изготовлению игрушек не является обязательной. Воспитатель может найти более удачные педагогические приемы при анализе образца, чтобы заинтересовать детей, повысить их умственную активность в процессе изготовления игрушки.

Когда и как работать В детском саду работу с природным материалом организуют на занятиях в первой половине дня. Кроме этого, работу можно организовать и во второй половине дня в групповой комнате или в уголке труда хорошо освещенном с подгруппой детей 6—7 человек или со всеми детьми в зависимости от вида и этапа работы один раз в неделю.

Описанные нами далее первые игрушки стрекоза, рыбка, лиса, посуда просты по своей конструкции и способам соединения, поэтому в их изготовлении могут принять участие все дети. При знакомстве же с новым приемом работы например, использование стеки детей необходимо делить на подгруппы. При этом не рекомендуется проводить занятия по замыслу, особенно на первых порах, когда ребята еще не научились соотносить замыслы со своими возможностями, когда у них еще несовершенны практические умения, недостаточно развито умение анализировать предстоящую работу.

"Что из чего", презентация для детей

Организуя труд детей по подгруппам, воспитатель имеет возможность видеть каждого ребенка, и ему легче осуществлять индивидуальную помощь, контроль за действиями ребят.

Игрушки из бересты и рогоза может мастерить одновременно вся группа детей, так как подготовка материала нарезание бересты, рогоза в основном осуществляется воспитателем заранее, особенно при использовании шила и стеки. Изготовление игрушек из соломы, ракушек лучше организовать по подгруппам, так как это более сложные игрушки и воспитателю трудно будет осуществить контроль за действиями всех детей. Итоговые оценки проводят со всеми детьми и по подгруппам в зависимости от сформированности у ребят навыка коллективного труда, умения договариваться между собой при распределении работы.

В начале года воспитатель намечает подгруппы детей с учетом их желаний, индивидуальных особенностей и навыков, помогает распределять обязанности, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, а с третьего квартала согласно рекомендациям программы нужно приучать ребят делать это самостоятельно. Хорошо, если в группе созданы условия для работы с природным материалом в свободное от занятий время, определено место, где дети при желании могли бы заниматься этой деятельностью.

Воспитатель дает ребятам необходимый материал и инструменты. Как создается игрушка, какие операции при этом необходимо выполнить? Самый простой и доступный способ соединения частей поделки достигается при помощи пластилина. Пластилин используется в основном для временного скрепления деталей: Чтобы соединение было прочное, по краю пластилин сглаживают указательным пальцем, равномерно производя движения вверх к голове и вниз к туловищу. Пластилин для соединения частей игрушки используют тогда, когда у детей еще не выработался навык работы с природным материалом.

Более сложный, но и более прочный способ соединения частей игрушки — склеивание. Для этого кисточкой набирают клей и смазывают места соединения например, при изготовлении человечка нижнюю часть желудя — голову и верхнюю часть желудя — туловищезатем обе смазанные части прикладывают одну к другой и 8 — 10 секунд прижимают друг к другу, после чего осторожно кладут на подставку до полного высыхания.

Пока эти части игрушки подсыхают, ребенок заготавливает остальные детали руки, ноги, шапочку и. Соединять части игрушки можно и при помощи веточек, спичек без головокпалочек, для чего потребуется шило.

Однако с этим инструментом следует обращаться очень осторожно, поэтому основную работу с шилом выполняет воспитатель. Старшие дети, которым можно доверить инструмент, выполняют работу только под контролем взрослого.

Чтобы соединить голову и туловище ослика при помощи веточки, сначала в желуде-голове и в желуде-туловище делается по одному отверстию. Для этого желудь ставят на подставку, придерживают за боковые стороны пальцами левой руки. В правую руку берут шило, вставляют его в центр желудя самое мягкое место и, слегка надавливая на шило, одновременно производят покачивающие движения рукой.

Здесь очень важно научиться удерживать шило в месте накола, чтобы оно не соскочило. А для этого требуется определенный навык работы с инструментом. Поэтому на начальном этапе обучения умению пользоваться шилом нужно брать мягкие плоды шиповник. После того как отверстия будут сделаны, в них вставляют концы продолговатой веточки, оставляя ее середину между желудями; так получается шея.

Чтобы соединение было более прочным, концы веточек сначала смазывают клеем, а затем вставляют их в отверстия желудей. Описанные выше приемы соединения деталей можно применять при изготовлении большинства игрушек. Детали можно соединять и нитками, проволокой особенно часто используют их в работе с соломой.

Все эти приемы подробно описаны в ходе изготовления игрушек. Прикрепление готовых игрушек к подставке осуществляют способом приклеивания клеем, реже пластилином, в основном на начальном этапе работы. Для этого места прикрепления игрушки к подставке обильно смазывают клеем, дают возможность клею подсохнуть 5 секунда затем присоединяют к подставке. Лакировку делают для того, чтобы игрушка выглядела привлекательной и была прочной.

С этой целью поверхность игрушки аккуратно и равномерно покрывают бесцветным лаком. Делать это нужно осторожно, сверху вниз, чтобы лак не скапливался на выступающих частях и проникал во все отверстия. Покрытые лаком игрушки становятся значительно прочнее и не разрушаются во время игры.

Кроме того, при загрязнении их можно протирать влажной тряпкой. Лакировку игрушек делает воспитатель! Окраску некоторых деталей изготовляемой игрушки лицо матрешки и др. Эта краска густая, и перед рисованием ее нужно развести водой до консистенции жидкой сметаны.

Игрушки из природного материала довольно хрупки, легко разрушаются, особенно при неосторожном обращении с. Хранить их рекомендуется в застекленных полках на уровне глаз ребенка.

Дети, рассматривая свои поделки, не только радуются успехам в труде, но и самокритично оценивают работы. Состав подгруппы детей может меняться. Воспитатель ведет учет успехов и неудач в отдельной тетради и руководствуется этими записями в своей работе.

Каждый ребенок изготавливает одну матрешку, а затем поделки соединяются в хоровод. Такая организация труда способствует формированию умения договариваться при выполнении общей работы, воспитанию дружеских взаимоотношений. В уголке труда должны быть представлены образцы поделок, разные виды природного материала, который хранят в специально изготовленных коробках или мешках. Коробки с материалом устанавливают в секционных шкафах, удобнее хранить материал по видам и по размеру.

Для работы с природным материалом необходимо специальное оборудование.

знакомство с природным материалом в старшей группе

Инструменты должны иметь определенное место хранения в шкафу и во время работы на столе. Методика изготовления игрушек из природного материала Старшая группа Работу по изготовлению игрушек следует начинать с легких конструкций и по мере овладения детьми навыками ручного труда переходить к более сложным поделкам.

Вначале важно заинтересовать детей процессом созидания, вселить в них уверенность, что они смогут сделать задуманные игрушки, а затем учить работать с природным материалом.

Book: Что можно сделать из природного материала

В ходе занятий воспитатель решает и другие задачи, например: Для создания поделок на начальном этапе рекомендуется использовать только растительный материал.

Прежде чем дети приступят к работе, им предлагают, во-первых, проанализировать готовую поделку. Воспитатель объясняет, как это делается.

В ходе анализа рассматривают части, детали поделки, характерные особенности ее формы, цвета, размеров, использованный материал и возможности его замены другим. Сначала анализируют образец-поделку, а затем, после шестого занятия, ее заменяют образцом-рисунком. Во-вторых, проанализировать последовательность изготовления игрушки.

При этом воспитатель показывает весь процесс создания игрушки. Игрушки легкой конструкции требуют небольшого количества материала, а для соединения деталей во время анализа и работы используют пластилин. Если детали соединяются с помощью веточек, например голова ослика желудь с туловищем другой желудьделают отверстия шилом.

Для этого необходим свежий материал, тогда наколы делаются легко, без усилий. На данном этапе все действия с шилом производит воспитатель! Когда дети научатся делать простые по конструкции игрушки стрекоза, посуда, бабочка, уж, козлик, котенок, птицы, осликим можно предлагать более сложные поделки, с большим количеством операций и большим разнообразием растительного материала. Их продолжают учить анализировать будущую игрушку по ее рисунку, а затем рисунок заменяют контурным изображением поделки, так называемой моделью.

С помощью модели дети выясняют характерные признаки и части игрушки, которую им предстоит сделать. Для уточнения последовательности работы воспитанников знакомят с новым приемом — созданием схематического рисунка поэтапного изготовления поделки и использованием его в качестве плана работы над игрушкой. На этом этапе дети могут самостоятельно отобрать необходимый для игрушки материал и в ходе работы заменить один его вид другим.

Когда дети научатся мастерить простые игрушки из растительного материала, им можно предложить более сложные поделки: Кроме растительного материала, на занятиях по труду в старшей группе используют ракушки — удивительно красивый, разнообразный по форме материал.

НОД «Знакомство с природным материалом»

Первые два-три занятия можно посвятить ознакомлению детей с этим необычным материалом, с названиями некоторых ракушек. Во время прогулок или экскурсий на реку, к морю можно рассказать детям о происхождении и жизни моллюсков, имеющих своеобразные домики ракушки.

К называемым в обиходной речи ракушкам панцирным моллюскам относятся морские животные, населяющие главным образом приливно-отливную зону морей, строение которых говорит о приспособленности к условиям жизни в этой среде. Они имеют обтекаемую форму тела, и благодаря способности плотно присасываться к поверхности камней им удается выдерживать удары самых сильных волн.

Представители этого класса имеют овальную форму тела, выпуклая спинная сторона которого покрыта раковиной, состоящей из пластинок.

С брюшной стороны выступает мускулистая нога, которая служит органом передвижения и прикрепления к скалам, камням, известковым водорослям. Наиболее ярко и интенсивно окрашена верхняя поверхность раковины — в охряно-желтые или коричневые тона; можно встретить и разнообразный узор из пятен всех цветов радуги: Все это придает раковинам очень красивый вид.

Окраска многих моллюсков делает их незаметными в окружающей среде. Моллюски населяют моря, встречаются как на береговой линии, так и на большой глубине. Они легко переносят пребывание вне воды, поэтому могут быть обнаружены весной, летом, осенью на побережье, так как в весенне-летний период они поднимаются в массовом количестве в приливно-отливную зону морей.

Улитки, или брюхоногие, очень разнообразны по форме. Встречаются раковины, закрученные в спираль, а также имеющие башневидную форму или форму волчка. Брюхоногие достигают обычно больших размеров. Мелкие улитки веретенообразной формы встречаются в пресных водах. Некоторых представителей этого класса можно увидеть на берегах Днепра, Дона, их притоков. Широко распространенной является маленькая улитка верша рис. Она достигает 20—30 мм, имеет красивую раковину светло-желтого, серого цвета, иногда с полосками.

Вся поверхность ее украшена слегка извилистыми продольными ребрами, которые пересекаются глубокими спиральными бороздками. Широко распространены в морях, реках, озерах и даже прудах двустворчатые моллюски, насчитывающие до видов. Они разнообразны по размеру, строению и окраске раковины от пестрых узоров и ярких красок блестящих раковин до малозаметных среди водорослей одноцветных белых, розоватых и. Наиболее скромную окраску имеют раковины моллюсков, живущих на песчаных или илистых грунтах.

Строение раковины, как и окраска, находится в прямой зависимости от образа жизни, места обитания, глубины и качества грунта, на котором моллюски живут. В прибрежных мелководных районах на жестких песчаных грунтах с примесью камней обитают моллюски с крепкими, толстыми раковинами, например морские гребешки рис.

Раковина украшена радиальными ребрами. Многие формы, живущие на прибрежных мелководьях, прикрепляются не только к камням, но и друг к другу, срастаются друг с другом, например устрицы. У них несимметричные грубо-чешуйчатые створки раковин измененной формы. При этом левая имеет блюдцеобразную форму, а правая более плоская прикрывает ее как крышечкой. Левой нижней створкой устрица прирастает к камням или скалам, часто к створкам других устриц или иных сидячих моллюсков.

Крепкие известковые раковины двустворчатых, как и других моллюсков, хорошо сохраняются в отложениях глинах и песках в течение длительного времени. С древних времен моллюски использовались человеком разнообразно: В Греции морские улитки использовались как лечебное средство, в Индии из пурпуровой улитки добывали красящее вещество.

Некоторые моллюски в условиях влажного климата приспособились к жизни на суше Кавказ, Приморье, Дальний Восток. У мидии удлиненная, клиновидная раковина, суженная спереди и расширенная сзади. Окраска раковины темная, часто иссиня-черная, внутренняя поверхность имеет тонкий перламутровый слой.

Мидии живут в Черном, Баренцевом, Балтийском и других морях нашей страны. В реках, озерах легко обнаружить перловицы, обладающие крупной раковиной с пластинчатыми боковыми зубцами. Большую группу мелководных форм образуют сердцевидки, или кардиумы рис. Они обитают в Черном, Каспийском, Аральском, Балтийском морях. К морским двустворчатым моллюскам относятся донаксы рис. Донаксы окрашены в самые различные цвета, нередко с красивыми полосками, благодаря которым их иногда называют морскими бабочками.

У нас в Черном море живут два вида донаксов. Типичными обитателями песчаных грунтов, в которые они обычно закапываются, являются черенки. У них раковины очень характерной формы: В пресноводных водоемах наших рек и в замкнутых водоемах, озерах, прудах и даже болотах часто встречаются крупные улитки кустарниковые рис.

Все это побуждает к оказанию помощи, поддержки, проявлению гуманных чувств: Но такие возможности могут быть реализованы только при наличии определенных условий: При этом главная цель педагога — воспитание у дошкольников позитивного отношения к труду, развитие желания научиться, стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями и оказать помощь и поддержку окружающим в случае необходимости.

Психологи утверждают, что трудовое воспитание ребенка надо начинать как можно раньше, когда ребенок впервые произносит: Опыт показывает, что привлечение ребенка к труду является одним из первостепенных условий всестороннего его развития, формирования у него таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, терпение, дисциплинированность, прилежание, бережливость и. Труд должен доставлять удовольствие и радость. А это возможно при условии, что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям.

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве. Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей.

Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие. Урунтаева, отмечает, что труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет. Намечая известную последовательность действий в выполнении задания, ребенок приобретает умение планировать деятельность.

В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании. Особенно важна роль трудовой деятельности в нравственном воспитании. В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к качественной работе. Труд объединяет детей, в совместном труде формируются первоначальные коллективистические навыки — умение сообща и дружно работать, помогать друг другу в работе.

Овладение навыками трудовой деятельности надо рассматривать как одно из основных условий воспитания у детей желания и умения трудится. Как бы ни был заинтересован ребенок, целью труда, не владея трудовыми навыками, он никогда не достигнет результата.

Сформированные трудовые умения и навыки служат основой для воспитания у детей серьезного отношения к труду, привычки к трудовому усилию, желанию трудиться, включаться в труд по собственному побуждению, успешно его завершать. Маркова считает, что трудовые умения и навыки, которыми овладевает ребенок дошкольного возраста, различны. Их характер и объем обусловлены спецификой того или иного вида труда, его конкретного содержания.

Труд пропитывает всю жизнь дошкольника. Не следует забывать, что обучение детей трудовым навыкам — это лишь одна сторона деятельности педагога. Другой, наиболее важной стороной является формирование нравственных качеств у дошкольника. Если это забывается, труд остается нейтральным процессом не оказывающим влияния на нравственное воспитания детей. Показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников, одна из наиболее важных задач педагога.

Ребенок старшего дошкольного возраста интересуется не только процессом и непосредственными результатами работы, но и тем значением, которое она имеет для. Эту тенденцию необходимо всячески развивать, ибо она свидетельствует о том, что у ребенка начинают складываться представления об общественной полезности трудовой деятельности человека. Они еще недостаточно устойчивы, но постепенно приобретают большую глубину, устойчивость и активность, особенно если деятельность ребенка сопровождается положительными эмоциями.

Таким образом, можно утверждать, что трудовое воспитание есть процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности детей и формирования у них добросовестного отношения к выполняемой работе, проявления в ней инициативы, творчества, стремление к достижению более высоких результатов.

Так же формирование положительного отношения к труду нельзя осуществлять без соответствующего научения трудовым умениям и навыкам. Комаровой определены содержание трудового воспитания дошкольников и виды трудовой деятельности для каждой возрастной группы, сформулирована основная задача трудового воспитания — формирование положительного отношения к труду. Авторы программы считают, что атмосфера современного детского сада должна быть насыщена разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии.

Чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности. В программе выделены 4 вида детского труда: Занятия по ручному труду вводятся со старшей группы.

Они чередуются с занятиями по конструированию. Перед воспитателем стоят следующие задачи: В ходе непосредственно образовательной деятельности по ручному труду воспитатель обучает детей приемам работы с разными материалами, используя показ, объяснение, опираясь на умения, полученные ими на занятиях по конструированию. Они отвечают интересам и потребностям дошкольников.

Работа с природным материалом не только пополняет знания и трудовые умения ребенка, но положительно влияет на формирование его личности, правильного отношения к природе и окружающему миру. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по трудовому воспитанию дошкольников, первостепенное значение имеет создание необходимых условий.

Так, на первых занятиях, опираясь на умение детей складывать лист бумаги пополам, можно предложить им сделать разноцветные флажки для украшения участка, альбомы, записные книжки.

Затем можно переходить к изготовлению объемных игрушек по готовой выкройке. В начале занятия следует рассмотреть с детьми образец, выполненный педагогом, выкройку; объяснить сопровождая объяснение показомгде и как надо делать надрезы, как надо намазывать клеем и склеить. И только после этого детям предлагают приступить к самостоятельному выполнению задания.

Обязательно нужно предусмотреть повторение работы с выкройкой, чтобы поупражнять детей в выполнении действий в определенной последовательности. В работе по изготовлению поделок из бумаги по выкройке нужно использовать задания со зрительными ориентирами, по синим линиям сделать сгибы, а по красным — надрезать. Интерес детей к ручному труду можно поддерживать разными приемами: Детям необходимо объяснять, как надо определять форму и размеры заготовок для игрушек, экономно используя материал, выбирать фактуру бумаги и картона, делать разметки с помощью шаблона, условной мерки, подбирать цвета и оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, костюмов и украшений к праздникам.

В ходе работы у детей формируются навыки работы с различными материалами. В процессе ручного труда дети должны узнать, что разные виды материала требуют различных способов обработки, научиться бережно, экономно использовать. Важной задачей является формирование у детей умения использовать в качестве образца рисунок, чертеж, схему.

В старшем возрасте в ходе непосредственно образовательной деятельности проводится обучение работе с тканью вдевать нить в иголку, завязать узелок, пришивать пуговицу, петельки. Основными приемами обучения этому виду работы должны стать показ и объяснение воспитателя, а также непосредственная практическая деятельность, детей под наблюдением и руководством педагога. В группе должны быть созданы такие условия, чтобы ребенок мог самостоятельно заняться изготовлением атрибутов для игр, украшений для праздничных костюмов, сувениров.

Способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценности отношения к собственному труду и труду других людей.